列位真诚寰球好，今天我给寰球共享的是语文课程圭臬中的两个关节词，听咱们培训的真诚说，咱们学习过新的课程圭臬，也凝听过相关的分析答复，但是真诚们认为目下与咱们的教悔实践如何来落实，还有困难，还存在的一些狐疑。我个东谈主是这样涌现的，我等会也会讲到，咱们义务种植阶段的真诚在新校阅的语文课本莫得组织实施之前，我建议是稍安勿躁。目下咱们的关键的任务或者服从点是全面正确的涌现、学习、领会新的语文课的圭臬，尤其是正确的、准确田主理。今天我和寰球通盘来研究来学习的两个词语，一个是“语文体习任务群”，一个是“语文体习任务”。

一、语文课程圭臬文本中的两个最贫窭的关节词

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在课程圭臬的文本中，这两个关节词不错说是最为贫窭的关节词。新课程圭臬的凯旋落地实施，与咱们对这两个关节词的准确正确地舆解有平直的关系。

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（一）语文体习任务群

这两个关节词寰球看到词语结构是不一样的，一个是语文体习任务群，它的精真金不怕火语是学习任务群。任务群我等会说到。这是在这一次课程圭臬校阅当中创造性地发明的一个词汇，一个专科的、专用的术语。它仅用于语文课程，也仅用于此次新校阅的课程圭臬偏执课程圭臬的实施。

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（二）语文体习任务

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另外一个词语是语文体习任务。学习任务这个词汇是种植教悔界话语当中通行的一个词汇。咱们不错说语文体习任务也不错，数学学习任务也不错。我等会先容艺术学习任务。主理这两组关节词语的含义，以及这两组关节词语的相互关系，便是涌现新课程圭臬，以及咱们能够妥帖地实施新课程圭臬的关节。

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刚才我说到这两个词语是一个特等的名词，也便是这两个词语皆是不可拆分的。它是一个完好意思的专科术语。语文体习任务群是一样东西，语文体习任务是一样东西，在荆棘文当中不错有所概略，因为这皆是6-7 个字，比拟长，为了表述的抒发的顺畅，有的技巧咱们会说学习任务群，但是当咱们说任务群、学习任务群的技巧，很显着咱们指的是语文体习任务群。我刚才讲到学习任务是一个专科术语，但是在咱们语文体科语文真诚研究的技巧，咱们用的简练语-“学习任务”指代“语文体习任务”。

（三）对两个词语的共性理

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对于这两个关节词语的涌现，我特别强调共鸣涌现，也便是说非论是课本编撰者，非论是教研员，非论是咱们一线教师，咱们对课程圭臬的关节词语的涌现要有一致性的涌现。因为共鸣的涌现是语文课程圭臬实施的必要的要求。

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我今天讲的这两个个词语具体，不错参考我最近发表的两篇著作。一篇是在《中国种植学刊》上，主淌若解释语文体习任务群的含义。一篇是在《课程课本教法》上，解释的是语文体习任务的含义。我今天以这两篇著动作底稿，向寰球来解释证明注解这两个关节词语。

二、“语文体习任务群”和“语文体习任务”的含义（一）区分两种任务群理念

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先讲第一个部分，要区分两种任务群的理念。也便是在新课程圭臬实施过程当中，颁布之后，骨子上对课程圭臬文本的一些关节词语。有不同角度的解释。因为课程圭臬文本它的特殊性，是以在圭臬的文本里面莫得对这两个关节词作念具体的、明确的解释。不同的研究者对这两个关节词语可能有不同的涌现，乃至酿成了众说风浪这样一种气象。而众说风浪这样一种气象，是不利于咱们一线教师凯旋的、妥帖的来实施咱们的课程圭臬的。

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国度课程理念

是以目下看来有两种任务群的理念，一种是国度课程理念，一种是我打引号的。打引号的便是一个挑升的词语，专指一种气象。我把它叫作念任务群理念。

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国度课程理念指的是课程圭臬文本中明确表述的义务种植课程圭臬主淌若两段，第一段是在课程理念部分，课程理念部分讲得至极明白，至极明晰。语文体习任务群是课程研制阶段的这样一个观点，他扎眼。护士的是语文课程结构。义务种植语文课程结构盘算。语文体习任务群的安排体现连贯性和妥当性。这一段笔墨是咱们准确主理语文体习任务群这个词语的含义最主要的一段。

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第二段笔墨在课程内容部分说得更为明确了。义务种植语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文体习任务群由相互关联的系列学习任务组成。

这两段笔墨我皆会加以张开，因为这是平直指明语文体习任务群的。咱们在学习新课程圭臬的技巧，如何去准确的、正确田主理？明确的指明便是从这两个方面，或者这两句话。这是一种理念，便是课程圭臬的理念或者咱们叫国度课程圭臬的理念。它明确的存在于课程圭臬的文本中，是以从刚才的两句话不错看出来，语文体习任务群是盘算国度语文课程的学习限制，安排语文课程内容的课程理念。这是新课标实施的国度课程的理念。

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2.任务群理念

另外一种是有一些研究者，可能也包括一些真诚，他们们所秉持的一种课程理念、教悔理念，以致是个东谈主的一些观点。我打上引号标明它是一个挑升所指的特等的、专用的词汇任务群理念--任务群理念。它和国度语文课程的课程理念有同有异。既有雷同的意志和涌现但是也有课程圭臬。文本中莫得昭示个东谈主性观点的一些含义。

那么最关节的地点，任务群理念他对语文体习任务有一种“强势的解释”。强势的解释在于一个课程实践的体现。便是有一些杂志发表了代表性的一些教悔案例。

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我这里举一个案例，这是一次高中课程圭臬实施当中一个有代表性的案例。他是在学习鲁迅演义。换句话说是在教科书除外进行了整合，有些可能是高中第一本，第二册的课文，也包括初中以及课外的一些资源。盘算了一个鲁迅演义的学习单元。

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是以盘算了一个学习任务：学习、排演、饰演梅阡的话剧《咸亨货仓》。在学习排演饰演的过程中组织学生阅读话剧，以及学习和话剧相关的7 篇演义，以偏执他的相关的尊府。学生在学习过程中撰写了故事约莫，东谈主物小传，阅读心得等等。这便是比拟典型的一个案例。尽管这个案例有些细节需要进一步理清，比如他的教悔方针是什么，他的教悔内容是如何组织的，他的教改悔程如何张开，他对学生的学习生效如何来评价等等。但是总体上咱们不错嗅觉到这是一个很好的教悔的盘算和以及教悔的步履组织。但是这里面有一些需要研究的地点：寰球不错看到这里需要一个真诚如故几个真诚？如故有一个课程团队？学生学习排演、饰演的话是一个班的学生如故一个年齿的学生？这些学习的资源，有些可能是初中的课文，有一些可能是高一年齿上册的课文，有一些可能是高一年齿下册的课文，有一些可能是二年齿以及课外的这样一些材料。这些材料学生如何得回？如果是复印编印的话，这些用度由谁来承担？

我的真理是什么？这些先进的、实验性的教悔可能组织得很好，可能会达到很好的后果。但也可能有一些问题，有一些需要研究的地点。是以看起来任务群理念所倡导的或者所实施的课程，它需要有许多要求。最主要的要求，可能咱们一线教师应该有体会。

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咱们教师或者教师团队对课程实施有较大的“解放裁量权”。也便是它不错打乱教科书本来的编排的逻辑，编排的法例。它不错用课内的材料，不错用课外的材料。以致是刚刚提到的排演，诚然不可40分钟就禁止，是以教师不错有较大的权限不错安排教悔的时辰。在这样的组织的学习步履中，有些研究者把它叫作念大情境、大单元、大任务。

在这样一个实施过程中，组织的真诚有较高的教悔水平，能够很好地去主理学习的方针，学习的内容，学习的评估。学生有可能是一些实验性的，由外部大家介入，共同来盘算，来组织，来实施。这个只但是实验性的，不是一个日常的教悔所能够主理的。

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我有一个不妥贴的类比，在某种进程上，我刚才讲的任务学理念所倡导的，所实施的教悔，有点像时装比赛。诚然有的可能作念得很好，引颈风尚，也普及咱们日常生计的质料。诚然也有一些奇装异服，我这样一个意志不一定妥当，但我想说的便是咱们只须了解，明白，学习它的道理就好了，而不是去师法。因为你学不了，你莫得相应的要求，你也作念不到。何况你也无谓要去作念，因为这是课程圭臬文本中莫得明确抒发的。尽管从有一些字里行间不错推导蔓延。可能有这样一种教悔的模式，教悔的式样步伐。这是我要讲的一个，咱们真诚要会区分：咱们要实施的是国度课程圭臬，是课程圭臬文本明确抒发的对于任务群的国度课程理念，而不是有一些研究者，有一些可能真诚正在积极探索的那种具有创造性，也具有很大风险的教悔模式和步伐。

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3.对待任务群理念的心态

是以咱们应该抱着积极而稳妥的心态。所谓积极而稳妥便是指咱们要看到这些实验性的教悔，要了解这些实验性的教悔，同期也饱读舞有要求的学校和真诚去尝试这样一种严肃的、负株连的实验性教悔。但对咱们浩大真诚来说，我这里指的是义务种植阶段的真诚，我的一个建议是稍安勿躁。

所谓稍安勿躁，包含两个方面，一个方面介意志上，咱们应该去起劲主动的学习新的课程圭臬，去涌现、去领会课程圭臬的内容以及新课程圭臬对语文教悔改革的道理。

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另外一方面，在行动上我的建议是稍安勿躁，尤其是不要冒进。在莫得弄明白是什么，在莫得弄明白怎样作念，在莫得正确涌现领会课程圭臬，以及国度统编语文课本还莫得负责实施之前，就像我刚才说的那样咱们饱读舞实验，但是实验要严肃负责，另外一方面，咱们在念念想上要主动欢迎语文课程改革，但是在行动上稳妥。

以上便是我讲的第一层真理。区分两种任务群理念。

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（二）“语文体习任务群”的含义

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咱们贯彻实施的是国度课程理念而国度课程理念汉文文体习任务群动作一个挑升的词语，专用的词语是有特定的所指，特定的含义。

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在课程标注文本中明确抒发，最主要的一段便是我刚才呈现过的“义务种植语文课程内容，主要以学习任务群组织和呈现。”这句话标明，语文体习任务群这个词是在课程圭臬研制阶段。在课程圭臬颁布之后语文体习任务群在课程研制阶段的任务也如故完成。

语文体习任务群的设置在课程圭臬里面如故盘算罢了。

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那么从这一段来看，咱们看到语文体习任务群，它主要有4个真理或者四层真理。第一个真理是动作课程内容组织的式样。这种组织的式样，终末组织出来的东西，也便是所呈现的物资化的体现。是两个方面。

一个方面便是咱们的六个学习任务群，便是语文课程的限制，另一个便是，具体的组成。

课程圭臬用的词是系列学习任务。诚然，语文体习任务群的建议是以强化自主互助探究的学习式样为主要目的。它有4个方面的真理，我逐步从各方面皆作念少量张开。

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动作课程内容组织式样的任务群课程圭臬一般包括7个部分。第一个部分是为什么要设置一门课程？什么课程？在课程圭臬里面表述的是课程性质，语文课程圭臬表述的是课程理念，学习方针是什么？咱们目下表述为中枢修养导向下的语文课程方针，这个皆是呈目下课程圭臬文本里的。为了达成这样的课程方针，学生需要学习什么？也便是课程内容的采取。第五个方面是课程内容如何组织和呈现？“语文体习任务群”主要回应了这个问题。第五个问题，课程内容如何组织和呈现，和第六个问题主要的学习式样也接洽系。

这样咱们从课程圭臬的文本结构就不错看到“语文体习任务群”回应的是悉数课程皆需要回应的这样一个问题，便是课程内容如何组织和呈现。

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比如数学课程如何来组织和呈现？义务种植段数学课程研制组，他们细目以数学的基本念念想，以数学的中枢内容来组织和呈现数学课程内容。悉数数学课程分别为4 个学习限制，语文课程也一样。

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语文课程内容怎样来组织和呈现？这一次课程圭臬研制当中，不错研制出大家创造性的发明的一个观点，那便是“语文体习任务群”。

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“语文体习任务群”动作一个组织语文课程内容的式样步伐，和刚才数学图，寰球不错作念比拟。数学的念念想，数学的中枢观点。

咱们用的是“语文体习任务群”来分别，来组织，来呈现课程圭臬文本中的课程内容。这是“语文体习任务群”的第一个含义，它是一种组织课程的式样、步伐操作的一个过程。用这种式样步伐操作的过程，终末呈现出来的是什么？咱们在课程圭臬里面看到两样东西，第一样东西便是 6 个学习任务群。

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2.“学习任务群”即语文课程的学习限制

语文新课程圭臬把语文体习的学习限制分别为“话语笔墨积聚与梳理”、“实用性阅读与交流”等 6 个学习任务群。换句话说，什么是义务种植语文课程？不错这样回应，语文种植义务种植的语文课程也便是6 个“语文体习任务群”。

这个方面和咱们本来2001年实施、 2011年修改的语文课程是有所变化。本来真诚比拟熟谙的语文体习限制是识字与写字、阅读写稿、白话交际或者白话调换以及概括性学习。我有的技巧讲语文课程，它的内容是概括性的，它既株连到字、词、句、篇，也株连到听、说、读、写等语文体习限制。怎样分别？就像一个球一样，你不错横切，首页-湖富奋香料有限公司也不错竖切。比如， 首页-科富佳皮革有限公司阅读、写稿、白话调换。目下新的课程圭臬， 嘉兴市中意电器有限公司采取的是横切的步伐。但是寰球不错想，本来的阅读、写稿、白话调换，第二次区分，例必是横切，阅读就要变成“文体阅读”（咱们叫记述性的文本）、“实用性阅读”，以及“念念辨性阅读”（便是咱们本来熟谙的证明性的文本）。是以其中的变化，我想真诚们是不错涌现和意志的。诚然这种横切竖切，我刚才讲皆成心有弊不错研究。但是动作咱们一线教师，咱们是实施国度课程，是以咱们认准什么是义务种植语文课程，这是 6 个学习限制。

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对于语文教师来说，在课程实施中不存在再盘算语文体习任务群这个问题。学术上不错研讨。在实施中咱们起劲去阐述这种切分法它的优点、上风，来幸免它可能酿成的一些避讳，可能酿成的薄弱环境。咱们语文真诚是实施国度课程圭臬，这是牺牲的第一个方面。

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3.“学习任务群”里面是“系列学习任务”

这是学习限制学牺牲的第二个方面。它的里面，课程圭臬文本说得很明晰，是“系列学习任务”。

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我这里举一个例子，寰球不错看到这是第二学段，三、四年齿“文体阅读与创意抒发”，一共有三个系列学习任务，是变嫌故事、爱国故事、历史东谈主物故事等等。一个是阅读形色大当然的诗歌、散文等文体作品，是阅读富足假想力的儿童文体作品。这个便是“语文体习任务群”的具体的所指。对于“语文体习任务”的“系列学习任务”，它不错有两种解释，以及在实施当中采取不同的步伐。

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（1）强势解释

一种我把它叫作念强势的解释。我刚才提到要区分两种任务群理念，其中打引号的“任务群理念”采取的便是强势的解释。一种是颓势的解释。这两种解释在课程圭臬文本中皆能找到相应的依据。什么是强势的解释？强势的解释认为语文课程圭臬所列举的这些系列学习任务，仅仅一个学习限制，学习主题，一个闲居的章程，是一个办法性的率领。在课程实施当中，在咱们教师来落实课程圭臬的技巧，咱们要从头来盘算系列学习任务。正如我刚才举的例子，便是学习鲁迅演义这样一个典型的例子。

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（2）颓势解释

第二种意志，颓势解释。就像咱们我刚才提到的引颈风尚的这样时装的盘算，时装要靠真诚来盘算的。但咱们课程圭臬如故盘算罢了，也便是我刚才列举的3条：阅读变嫌等主题的故事，阅读抒发大当然的诗歌散文，阅读儿童文体作品。教师的任务不是盘算“学习任务群”，不是盘算“系列学习任务”，而是课程圭臬明确指明的盘算“学习任务”。纠合教科书的单元具体的材料来盘算实施基于国度统编语文课本的这样一个单元的教悔。

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我这里援用了一段话，高中课程圭臬研制组组长王林考验，在一次采访中走动应记者的发问中说，“学习任务群”有两句关节，我想真诚们不错看一看第一句话或者第一个要点，它在风光上跟曩昔的语文课并莫得太大区别。它不是要求真诚去作念时笼罩演那种盘算，而是日常生计中体面的、有质感的日常的服装。

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4.以自主、互助、探究性学习为主要学习式样

我这里援用了一段话，高中课程圭臬研制组组长王林考验，在一次采访中走动应记者的发问中说，“学习任务群”有两句关节，我想真诚们不错看一看第一句话或者第一个要点，它在风光上跟曩昔的语文课并莫得太大区别。它不是要求真诚去作念时笼罩演那种盘算，而是日常生计中体面的、有质感的日常的服装。第二个要点关节在这里：它是把以教为主起劲回荡为以学为主。咱们知谈这是咱们2001 年启动的新课程改革一直所秉持所倡导的。

这一次课程圭臬文本包括它的学习课程内容的组织式样，用“语文体习任务群”来组织，意图是进一步推动、强化自主、互助、探究、以学定教、以学为主的这样一种课堂教悔的式样，而不是离开了本来咱们的教悔的警戒、教悔的基础、教悔的要求，另外搞一套咱们目下还莫得主理、也莫得经过终了充分造就的这样一些其他类型的课程实施的式样步伐模式。诚然我刚才也反复说到积极饱读舞各式实验性教悔，但是一线教师用我的话说稍安勿躁。等咱们按照课程圭臬校阅的义务种植阶段的语文教科书实施之后，咱们证据国度统编的语文教科书，以它的具体的学习材料来进行，来落实新的课程圭臬。

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为什么把它叫作念“语文体习任务群”？其中一个很主要的方面便是积极推动自主互助探究的学习式样。

语文真诚的责任是盘算“语文体习任务”，也便是从系列学习任务当中，纠合教科书、具体的盘算具体的单元，具体的课文教悔。如果是阅读，这里讲的“细目具有内在逻辑关联的语文实践步履”，骨子上强调的便是以学为主这样的语文的实践步履。以上便是是我讲的第二个方面。

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咱们基于的是国度课程圭臬，因为国度语文课程圭臬便是6个任务群，是以你说基于任务群，便是基于国度课程圭臬，也便是基于国度统编课本。是以目下可能是需要咱们严慎来对待这个词语，不要误用。

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这是“语文体习任务”，也便是咱们在新课程圭臬实施的技巧，骨子上咱们真诚平直要作念的事情。证据课程圭臬，依据统编语文课本，纠合具体的学生的学情来盘算“语文体习任务”

“语文体习任务”，它指的是什么？

寰球看到课程圭臬有明确表述，这里一共有三句话，第一句话是讲“语文体习任务群”，第三句话讲的亦然“语文体习任务群”。中间那句话是“盘算语文体习任务”，讲的是咱们真诚课程实施时要涌现语文体习任务观点，挑升的专用的词语、术语，它的含义，它的所指。

三、学习任务的含义

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领先咱们通盘来温习“学习任务”观点。我刚才讲了“语文体习任务”是个挑升词语学习。这个观点可能有不同的表述，不同的意志，不同的角度。

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但是种植教悔界用到“学习”的含义皆是一致的。咱们知谈，“学习”是学生大脑中发生的事情，学生在学习之前是一种状态，通过真诚的教悔，学生的互助，学习、探究终末头脑中那种状态发生了变化就叫学习。咱们浅薄的说便是学到了少量东西，磷肥本来不会的（目下会了），本来不解白的（目下明白了），就叫“学习”。

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我就举个例子，假如我有个五年齿的小学生学习这篇课文，咱们假设五年齿的小一又友意志这里的每个字，他不错流利的朗诵，之是以课本要学习这篇课文一定是假设学生有需要学习的东西。真诚教悔问：假如咱们在标题中加一个“的”，加在什么地点？是加在黄山的背面如故加在黄山奇特的松背面？

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这便是真诚的教悔意图，引起学生的学习警戒的变化。按照我对课文的分析，大部分学生可能会加成“黄山奇的松”。如果加在这里。标明学生对这段笔墨莫得涌现，标明他需要学习点什么东西。

正确的加法应该是“黄山的奇松”，是以学生问为什么要变成“黄山的奇松”，为什么变成“黄山奇的松”就不合？咱们看底下的一段。其中“怪石、云海、温泉”比肩四绝。“温泉”是一样东西，“云海”是一样东西。“奇松”和“怪石”皆是指一样东西。在这里这两个字是一个临时的组合的名词，它不可终止来。温泉诚然是温的泉，但是你不可涌现为温的泉，它是个偏正的结构。是以它这里指的奇松便是指的黄山松，真理便是黄山的每一棵松皆叫奇松。如果这样涌现底下终末一段，处处皆有它们绚烂挺秀的身影，处处，每一处，每一棵松。这样学生就涌现了。在这里其中是一个词语，是一个专用的词语，它专指黄山松。这便是咱们讲的，学习了语文的常识，学习了阅读的步伐，是以他以后遇到比肩词组，他知谈不可终止来，也知谈了这个代词指的是黄山的每一棵松。这便是咱们讲的学习的含义。通过这样一段教悔的过程，学生学会了本来不会的，本来不懂的，本来不可的。咱们叫“学习”。

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（一）“学习任务”的老例含义

“学习任务”这个词是由种植学教悔盘算大家加涅建议来的，他用的词语叫“学习任务分析”。什么叫“学习任务分析”？

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咱们看一看他书中举的例子，他说在教悔盘算中有两种方针，一种是课程禁止之后的方针。咱们目下真诚们写教案，教悔方针指的皆是课程禁止之后的方针，叫作念“特地方针”。

一种是课程学习过程中必须达到的方针，因为他们是达到特地方针的前撮要求，是以它叫“能使方针”。所谓“学习任务分析”，以终为始，倒推逆推，以学生课程禁止技巧达到的方针来分析来推断学生为了达到这个方针应该学习什么。用咱们目下的话来说，“学习任务分析”也便是细目教悔方针，采取教悔内容。课程圭臬里面那一句“盘算学习任务”，它的含义便是证据教科书、课本的具体单元的学习材料，以及咱们学生的学习气象、学情来细目这一课这一单元的教悔方针，以及学生为了达到这一课这一单元的方针（所采取的教悔内容）。

是以加涅在书中举的例子，偶合是咱们小学语文教悔。他说涌现这一段著作，那便是特地方针。为了涌现这一段著作，将课文中目生的词汇进行道理的分类，用咱们当代话来说就叫教悔内容。在这样的基础上，咱们就不错看到学习任务这个词，它指的便是教悔方针和教悔内容。学习任务分析盘算学习任务它指的便是细目教悔方针，采取教悔内容。“学习任务”这个词时时用于教悔一篇课文，一个单元，也不错用于课程盘算。

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这个是咱们这一次新校阅课程圭臬当中艺术的课程圭臬，寰球看艺术的课程圭臬，它用学习任务来组织和呈现课程内容。我刚才提到，咱们语文课程适用于“语文体习任务群”来组织，而艺术的课程包括音乐、好意思术等，他们采取的是“学习任务”。你望望他的学习任务，感受中外好意思术的魔力。这便是较大的课程单元的一个方针。为了达成方针，学习什么？在课程圭臬里面，列举了内容要求，这个内容要求咱们就叫课程内容。真诚纠合“学习任务1”方针，纠合“学习任务1”的内容的要求，以及具体的材料，来盘算学习任务单元或者一节课，这个是“学习任务”最主要的一个含义，或者咱们把它叫作念老例的含义。

在种植教悔当中但凡用“学习任务”词汇的挑升用语的所指的便是细目教悔方针，采取教悔内容，也便是“学习任务”。

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对于课程内容，对于教悔内容这样一个观点，在咱们义务种植课程圭臬文本中，“语文体习任务”和“学习任务”一共出现了11次，11次的含义皆是我刚才讲的加涅所界定的，老例含义，也便是教悔方针和教悔内容，也便是细目教悔方针，采取教悔内容。

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（二）“学习任务”的第二种含义

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“学习任务”这个词还有第二种含义，目下可能酿成少量困惑的，酿成不同说法的可能是跟这个接洽系，它主要不是咱们基础种植的老例教悔，它主淌若用于成东谈主培训、医学院等高级种植，以及学校里的非负责的教悔。非负责的教悔是什么真理？在它第二种含义的观点里面，“教悔方针”这个词是莫得的。用什么来代替教悔方针？它这里叫“方针任务”。

可能有些真诚了解可能有些真诚不是那么了解，但是内外面咱们不错看出来几个要点。看中间一瞥，学习任务指的是方针任务，指的是学生学习完成之后，他能够作念的，他能够去移动、应用的。“学习任务”的第二个含义，它指的是这样一个含义，它指向将来，指向较永远的方针。在教悔盘算表面当中，最闻名的便是概括学习盘算。

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概括学习盘算第一个是盘算学习任务，盘算学习任务便是盘算真确、全体的，在学完之后不错去移动应用的。这个是语文体习任务的第二个含义。

这一种把全体的、真确的学习任务动作“方针任务”，主要瑕瑜负责的教悔，咱们语文教悔有12年，是一个正规的教悔，平直的移动学习。这样一个式样（第二种含义所代表的式样）是失当当的，但是对咱们是有启示和启发的。

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1.课程的方针指向

是以咱们讲的“语文体习任务群”是一个特等词汇，你不可终止来。但是咱们来涌现念念考为什么称呼唤作念“语文体习任务群”，它是要强调咱们语文课程的方针的指向。指的是在课程或单元学习后，学生在真确情境中也便是学生在今后的学习生计过程中他能够去作念的事情。

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2.任务分类

把“学习任务”动作“方针任务”的这样一个教悔模式，最贫窭的一个地点是“任务分类”，咱们在第一个部分里面讲到“语文体习任务群”指的是咱们语文体习的学习限制。我刚才讲到竖的切分，横的切分，各成心弊。目下看来，横的切分，目下咱们“实用性阅读与交流”、“文体阅读与创意抒发”、“念念辨性阅读与抒发”等等。横的切分更容易形成一种有特定目的、有特定阅读和写稿式样的任务类别。也便是寰球知谈“文体阅读”和“实用性阅读”是两种不同的任务类别，不同的阅读式样。

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“实用性阅读”有许多是获取信息，而“文体阅读”是体验是感受，目下通过这样一种任务类别分别，有可能更好的来培养学生在今后的学习、生计、责任当中所需要的阅读才能，阅读修养、写稿才能、写稿修养。

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（三）“学习任务”与“任务驱动”

目下有一个词亦然关节词，便是“任务驱动”。我刚才讲到“学习任务”是课程内容和教悔内容的观点，也就教什么，盘算学习任务便是盘算的教什么。“任务驱动”它是怎样教怎样学，它是一个教悔步伐。“任务驱动”这个词，它的重点不在“任务”，重点在“驱动”，仅仅用一个办法让学生主动去学习。驱动的要点在动，在学活泼。“任务驱动”其实便是“问题驱动”。在种植教悔话语体系当中，这两个词的真理是一样的。其实真诚鄙俚皆在作念的，仅仅作念的不够到位，可能作念的不够塌实，作念的不够有用。

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比如我刚才举这个例子，假如这篇课文的题目要加一个“的”加在那里？这便是任务驱动，这便是问题驱动，也便是学生的任务。学生讲“为什么我加黄山奇特的松不合？为什么加的黄山的奇松就对了？”学会了比肩的词组，明白“处处”这个词的含义，这个便是咱们讲的任务驱动。

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我这里选了个材料，横的叫“理会步履”，便是我刚才讲的学习，这是大脑中发生的事情。竖的这一瞥叫“行动步履”，这是咱们目下讲的驱动任务。驱动任务的目的是为了驱动学生学习，更好的完成学习任务，是以我宁可把“驱动任务”、“任务驱动”称作“问题驱动”，可能比拟好少量涌现。

是不是“任务驱动”就好？不一定，学习是学生在头脑中发生的事情，能够促进道理学习的皆是好的，不可够促进道理学习的皆是不好的或者不好的。我刚才提到，在新课程圭臬颁布之前，颁布之后有一些先驱他莫得想明晰道理，有一些抢跑的真诚，尤其是义务种植阶段，他跑得太快，是以他在各式各种地师法，作念了奇装异服。这样的奇装异服，有的技巧看起来蛮漂亮，蛮新奇，但是可能学习的道理和价值需要咱们进一步来评估。

四、涌现和主理两个关节词之间的关系

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骨子上，咱们怎样来主理这两组关节词汇的关系？我刚才讲了个原则，“语文体习任务群”里面拆出来的“语文体习任务”，它指的是永远的方针，是一个方针任务，是一个课程方针。

如果寰球涌现不了2年之后的方针，4年之后的方针，6年之后的方针，9年之后的方针。你不错这样涌现，这个方针是指向将来，指向试验宇宙，指向学生的今后发展。

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（一）两个关节词的关系

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是以这两组词汇的关系，我用图表来表述这个课程圭臬里面的“方针任务”指向将来，指向学生今后的发展，指向学生以后在成东谈主宇宙里面，他们能够更好地诈欺语文才能，体现出比拟高的语文修养。我刚才讲的“语文体习任务”这个词便是咱们教悔中蓝圈要扎塌实实的教好一篇课文，一个单元，细目教悔方针，采取教悔内容。中间还有一个最小的圈，寰球知谈这是咱们目下课程评价力求去终了的。

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用阐述性任务，用真确情境的任务表面上讲便是指向永远的方针任务去率领，指引咱们日常的一篇课文，一个单元的教悔任务，终末通过一个情境的阐述任务，来检测学生是不是能够达到咱们所但愿的。

是以这两组词汇对真诚来说，骨子上是两种涌现。第一种涌现指向将来的永远的课程方针和课程内容。课程圭臬如故完成，你扩充课程圭臬，便是扩充负责前进的方针任务，便是你依据统编的语文课本来实施教悔，在践行着“语文体习任务群”指引的办法，这是一种涌现。

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但是咱们知谈试验和空想老是有距离，在日常的教悔中，真诚怎样来处理的？我建议真诚们主理两个关节词。第一个关节词是真确情境。这个词目下被用的很烂，我个东谈主认为应该洗尽铅华。“情境”在英文中也便是布景的真理，它的要点在真确，也便是语文体习的方针指向要指向真确的宇宙。

（二）指向“真确”情境

我这样说有点抽象，我在一篇著作里面举了几个例子。第一个例子，比如咱们真诚正确流利，多情绪的朗诵课文。正确流利，对的是必要的，是基本的阅读才能。多情绪的朗诵课文，目下骨子教悔中变成了一种学生腔，这个很特殊的一种式样，学生便是有许多外皮的花样去朗诵。咱们知谈在真确的宇宙当中，朗诵是各式各种的，诗歌是朗诵，我目下授课是朗诵，在真确宇宙里面，其实用表面来抒发咱们的想法，它就叫朗诵。诚然朗诵它在不同的情境当中，它有不同的口吻、语调，轻重音等等，但是咱们在语文教悔中，尤其是在咱们义务种植的阶段学生腔的这个朗诵叫什么？为什么要教朗诵？教了有什么用？咱们讲的指向学生的将来发展，指向他今后成东谈主宇宙里面骨子的情况。

我刚才也提到写稿，咱们本来写的是活泼形容的记述文，活泼形容的记述文，有学习的必要，但是充足是这样一种，悉数小学6 年充足是这样一种，可能是值得咱们反念念的。因为在试验宇宙当中，包括咱们语文真诚，你不错想一想，你目下所写的皆是特定情境，特定任务。（比如：）你给学生写考语，是为了指导、匡助学生；你在家长群里面发短信，是为了和家长调换；你给学校带领提个建议，是匡助改善学校。在试验宇宙中，我刚才提到写稿有许多任务的类别，有许多写稿的类型，咱们曩昔（接到）优秀作文（便是）好词好句，可能需要反念念，需要改善。真确的第二个含义便是学生感到像这样至极贫窭。目下有一些误解、误解，以为把学生拉到外面去参不雅，去社区视察，去作念一些事情（便是真确），其实随机。这不是咱们讲的具有种植教悔道理的真确。

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（三）“学习”话语笔墨诈欺

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在咱们课程圭臬里面，它具体指的便是语文体习限制，6个任务群，以及这6个任务群的6个学习限制底下课程圭臬所禀报的系列学习任务。它是一个词，它有特定的所指，种植教悔界是有共鸣的。是以你谈数学学习任务，谈艺术学习任务，地舆学习任务，东谈主家皆涌现，谈的便是课程与教悔内容，谈的细目教悔方针，采取教悔内容。是以我特别强调一个学习。因为按照我的意志和对教悔实践的了解，目下咱们可能主要的问题如故在这里。语文课程教悔，浅陋的说便是学生学了一学期，学生学了一个月，学生学了一星期。学生和真诚皆不太明白这个星期、这一个月，这一个学期到底学到了什么，学到了能够检测，能够评估的什么。是以我强调学习非论是曩昔20年，如故在曩昔70年，如故在蔓延到 100 年，咱们语文课程修复乃至目下和今后，语文教悔的主要困难可能如故在细目教悔方针，采取教悔内容，尤其是采取教悔内容。

独一相宜的教悔方针，独一有用的教悔内容，咱们来盘算学习的历程，学习的步履才有道理，才有用。

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这些学习内容概况不错让寰球研究一下，“诈欺线条、色调、边幅、肌理等，以及对称、相通、对比变化等去赏玩……”这里是有常识的，这里是有道理的磷肥，这里是有步伐的。这些常识、道理、步伐，学生是要学习的。而咱们目下的课程圭臬，包括咱们校阅语文课本目下可能濒临的困难就在教悔内容，课程内容具体化，可操作化这个方面。

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